浅谈孤独症孩子幼儿园辅助教育问题

今天几个家长来做录像指导，都说到了幼儿园的辅助问题。所以在这儿谈谈我的一些看法，供大家参考。

　　1．幼儿园辅助老师的作用。“辅助老师绝对不是保姆！”这是我跟家长们要强调的第一句话。这不仅是为了保护辅助老师的自尊心，最主要的是为了让咱的孩子真正的进步。我们给孩子找辅助老师，主要是因为我们的孩子能力比较弱，没法适应幼儿园这个社会环境，没法完成幼儿园这个社会环境对他们的要求。所以，为了让孩子融入这个必须的社会环境，我们的孩子需要辅助。而幼儿园老师因为面对几十个孩子，是不会有太多的机会针对我们的孩子给予个别辅助的。在这种情况下，我们找来辅助老师当孩子完不成要求的时候给与适当的辅助，孩子就能渐渐地适应了。这样，随着孩子能力的提高，需要的辅助才有可能越来越少，直至最后完全不需要辅助。

　　2．老师的辅助要适度，既不能太高，也不能太低。老师的辅助应该是孩子完成要求所需要的最少的辅助。比如说，如果能让其参照别人完成的事情就不要用语言指导，能语言指导完成的事情就不要用手去辅助，能用手半辅助的就绝对不要用手全辅助。辅助老师应该能对孩子的能力做出正确的判断，从而做出最恰当的辅助。既不会因为辅助少孩子没完成要求，也不会给孩子过多的辅助让孩子过度依赖。

　　3．有时候辅助要“快半拍”。前面提到，辅助老师不是保姆，她们是辅助孩子实现要求的中介。所以辅助的时候，辅助老师是需要动脑筋思考的，不是任何时候都是拿起孩子的手就去做。很多时候，老师的辅助比孩子是要快半拍的。如：主班老师刚准备发一个指令（辅助老师应该是可以从老师的姿势、神态和动作上捕捉出这个信息的），还没开口说话，她就应该提前半拍辅助孩子去注意主班老师，就在辅助孩子注意主班老师的时候，主班老师正好发出一个指令“小朋友们把手中的玩具放好。”这样，我们的孩子就相当于是自己注意到了老师的指令（其实是在辅助老师的辅助之下达到的）。有很多孤独症孩子，在他自己注意的情况下听到老师的指令是会做出反应的（尤其是做过一对一训练的孩子），所以接下来的事情辅助老师可能就不需要辅助了，孩子自己就会听指令去把玩具放好。当然，如果孩子程度没有达到听到指令做出反应，或者是没有理解指令，辅助老师再参照前面提出的给予不同等级的辅助。